基于学习产出的教育模式（Outcomes-Based Education，简称OBE）最早出现在美国和澳大利亚的基础教育改革。从上世纪80年代到90年代，OBE在美国教育界是一个十分流行的术语，并于1989年组织美国、英国、加拿大、爱尔兰、澳大利亚、新西兰6个国家签署了《华盛顿协议》。2013年，我国加入《华盛顿协议》成为预备成员。2016年6月2日，中国成为国际本科工程学位互认协议《华盛顿协议》的第18个正式会员。

yl8cc永利线路检测中心自动化专业紧跟时代发展的趋势，敏锐地认识到了工程教育专业认证的重大意义和深远影响，在2016年初就启动了工程教育专业认证筹备工作，就本科生培养目标、培养方案、招生与就业指导、专业实验室建设、教师教学能力培养、员工学习积极性的调动、教学考核方式改革等内容，全面展开了认真细致的准备工作。

工程教育认证既是对传统教育系统的梳理和总结，更是对当前教育模式的全面革新。前途是光明的，但道路是曲折的，工作量是巨大的。自动化专业不等不靠，抓紧行动，从教师教学理念的转变和教学能力的培养为出发点，开始了艰苦卓绝的漫漫征途。自2016年起，自动化专业组织大批教师先后参加了教育部电气类专业教学指导委员会在太原、成都、西安、贵阳、兰州等地组织的工程教育学术研讨会和培训会十余次，数十次邀请认证专家进校培训或交流咨询，把工程教育专业认证的理念深深地植根于全体教师的脑海之中。

图1自动化专业参加2018年工程教育学术研讨会

图2自动化专业邀请工程认证专家培训指导认证工作

在本科生招生与就业指导方面，自动化专业从吸收优秀生源工作做起，派遣本专业教师奔赴各地进行招生宣传，现场解答考生疑问，指导考生填报志愿，对自动化专业生源质量的提高起到了良好的作用。

图3自动化专业教师赴澄城中学宣传咨询

图4自动化专业教师现场指导考生高考志愿填报

在本科生培养目标、培养方案、教学考核方式改革等环节，自动化专业更是进行了长达三年，数十次的热烈研讨与论证，坚决把“员工中心、成果导向、持续改进”理念逐步落实在专业建设行动上，贯彻认证理念、坚持认证标准、按照认证要求对专业建设和人才培养改革的各个环节进行优化和改进。

图5自动化专业全体教师研讨培养方案的制定

不仅如此，自动化专业自工程认证工作启动以来，充分认识到员工动手与实践能力培养的重要性，组织员工进行了大量的参观考察和生产实习。

图6自动化专业本科生赴洛阳一拖生产实习

在本科生就业指导以及培养目标制定等环节，自动化专业坚持邀请历届毕业生及用人单位参与，与用人单位和员工进行充分的交流与沟通，获得了肯定的同时，也收获了大量宝贵的经验和中肯的建议。

图7自动化专业教师赴中石化洛炼集团调研考察

图8自动化专业教师与员工代表交流研讨

经过大量艰苦的准备工作，自动化专业于2018年11月向中国工程教育认证协会提交了申请并获得了受理，于2019年7月提交了自评报告并获得了肯定，即将完成工程认证工作初步阶段。

是终点也是起点，自动化专业将以此次工程教育专业认证为契机，坚持以生为本，把工程教育专业认证的理念始终贯穿到各专业公司产品之中，进一步按照专业认证的要求提升本科教学质量，深化公司产品改革，强化专业内涵建设，持续提升人才培养质量，不断向社会输送高素质工程技术人才，力争把自动化专业建设成为全国一流专业。